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　　 □ 本報評論固態硬碟原理員 胡蓉
　　 據本報報道，《深圳市中小學教師師德檔案管理規定》（以下簡稱《規定》）昨天正式生效。今後教師凡對學生有諸如性騷擾、收受學裝潢生或家長財物、體罰和變相體罰等行為的，都將被“一票否決”。老師師德如何，學生、家長也有發言權。按照規定，師德考核應當包括自我評議、學生評議、家長評議、同行評議等方式。
　　 自去年以來，頻繁曝光的師德敗壞事件，嚴重損害了教師的集體形象，在社會上引起了很大的震動。《規定》的出台，可謂回應了社會呼聲二手Manitowoc。《規定》試圖以制度化形式促進教師隊伍的師德建設，對中小學教師師德情況實施過程管理、量化管理和常態管理，可謂一種創新。
　　 不過，任何事物都有兩面性。世界上最難管的，莫過中谷餐飲設備於人；管人最難的地方，莫過於其道德。道德直接影響著人的行為規範，其力量可以讓一個人大愛無疆，也足以導致一個人無恥下流。因此，用可操作性強的條款來規範師德，是亮點，但也讓人產生一些擔心。
　　 首先是師德如何激勵的問題。我們永遠無法窮盡有礙師德的行為，條條框框多了，道德中善的力量有可能被壓抑，老師們有可能從此中規中矩、明哲保身。要知道，教師的職責除了教書還有育人，前者還比較容易用具體化的指標衡量負債整合，後者則多依靠他們的主觀能動性。
　　 這種擔心主要來自師德評價體系的設計。學生和家長當然有權利評價老師，但其權重如何，其實是個既微妙又關鍵的問題。活潑好動的學生可能不喜歡要求嚴格的老師，希望老師多加管教的家長也可能不欣賞鼓勵孩子多加嘗試的老師，他們的評價很難稱得上公正。況且，老師的良苦用心，未必在當下收效，甚至可能招致當事人的反感，但等到他們領悟時，也許老師早就被評價體系“犧牲”了。
　　 外界評價比重過大，還可能出現另一種傾向，那就是導致老師迎合取悅學生和家長。術業有專攻，教書育人這件事還是教師更專業，這種取悅必然有違教育自身規律。這種傾向已經顯現，因為家長們“維權”意識過於強烈，如今很多學校都不開展春游和長跑活動了。因此，師德評價中到底該把握什麼樣的度？搞“一刀切”合不合適？需要在實踐中小心求證，底線應當是束而不縛，不應以傷害教師積極性為代價。
　　 其次，管理師德還是要靠更剛性、更外化的制度和法律來支撐。比如紅包問題，如今恐怕不是教師索要紅包，而是家長擔心自己不送禮、孩子會被另眼相看而主動奉上。他們之間的“共謀”變得更隱蔽而很難被暴露。相比之下，香港就沒有這種風氣，教師收禮一經定罪為賄賂，情節嚴重者則有可能面臨10萬港元的罰款以及三年的監禁。因此，要杜絕紅包現象，不能靠師德規定，還是要靠法律，要定出高壓線，而且要由監管機構主導，不能坐等學生和家長的告發。
　　 最後，師德建設不應把壓力全都放在教師身上，提高老師待遇、改善教育環境也很重要。比如深圳臨聘教師的待遇問題和轉正問題，缺乏歸屬感和遭受不公平對待都容易讓人追求短期效益；教育資源的投入與分配如果更均衡，也能減少家長的焦慮，使得他們不會去用紅包挑戰師德。
　　 教師是一個神聖的職業，但老師也是現實中的人。讓身處現實中的教師願意全力以赴去完成他們神聖的使命，這才是師德管理的最高境界，期待深圳能探索出更多的寶貴經驗。　　（原標題：管理師德要約束也要激勵）